Campos de Conhecimento

PCSA – PRÁTICAS DE COMUNICAÇÃO SOCIAL E ARTES

Com os projetos coordenados pela equipe de PCSA temos em vista o desenvolvimento da capacidade dos alunos quanto ao domínio dos recursos da comunicação social e de diferentes linguagens artísticas como instrumentos de produção científica e cultural, tomando por referência direta as contribuições de profissionais de Letras, Artes e Comunicação Social.

Independentemente da série ou do nível de escolaridade em que o aluno se encontre, tal desenvolvimento pressupõe o estímulo às seguintes habilidades:

• A capacidade de compreender a comunicação, os processos e meios com que se estrutura como construções humanas ― as quais, mesmo por isso, constituem um fenômeno dinâmico e sujeito a variações geográficas e a permanentes reinvenções ao longo da história.
• A capacidade de distinguir entre comunicação, linguagem, língua, contexto e intencionalidade lingüística.
• A valorização da leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados.
• A identificação das regras notacionais de duas ou mais línguas: a ortografia, a divisão silábica, a pontuação, a tonicidade e a acentuação gráfica.
• A desenvoltura na utilização de dicionários e obras de referência, tanto quanto em inferir os significados de termos e expressões a partir do contexto em que estes lhes são oferecidos.
• A desenvoltura na utilização de pronomes e formas verbais.
• O reconhecimento e a compreensão dos diferentes estilos e gêneros literários.
• A capacidade de reflexão crítica sobre as intenções e os estímulos agenciados pelos discursos midiáticos.
• A identificação das línguas estrangeiras como partes integrantes dos sistemas de comunicação que constituímos, de modo a perceber o mundo plurilíngüe em que vivemos e a compreender o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico.
• A vivência de uma ou mais línguas estrangeiras, no que refere a novas maneiras de expressar-se e de ver o mundo, de sorte que tal vivência leve a refletir sobre outros costumes e outras visões de mundo, favorecendo o entendimento de um mundo plural e de seu próprio papel como cidadão brasileiro e global.
• A capacidade de reconhecer características fundamentais da língua portuguesa falada no Brasil, distinguindo-a da que é praticada em outros países.
• A capacidade de reconhecer diferenças estruturais entre a língua portuguesa e uma ou mais línguas estrangeiras, latinas ou anglo-saxônicas.
• A capacidade de valorizar a cultura latina, percebendo-a como um universo do qual a cultura brasileira também participa.
• A compreensão a respeito das relações intrínsecas estabelecidas entre as línguas nacionais e as literaturas produzidas em cada país.
• A disposição para participar ativamente de debates, expressando suas próprias opiniões tanto quanto acolhendo opiniões contrárias às suas.
• A capacidade de buscar a construção e o desenvolvimento autônomo e permanente de seu senso crítico e estético, no exercício de sua imaginação criadora e de sua sensibilidade, tanto quanto na percepção das contribuições dos fenômenos artísticos e dos produtos de comunicação no plano social.
• A desenvoltura na produção de textos de diferentes naturezas e em diferentes suportes lingüísticos, compreendendo as características dos discursos plásticos, musicais, audiovisuais, teatrais e literários, bem como os hibridismos que redundam da produção contemporânea.
• Os hábitos de concentração e a disposição a partilha em atividades individuais e coletivas.
• A compreensão das particularidades da arte brasileira e de seu lugar no mundo, considerando as singularidades específicas das diferentes regiões do Brasil e sua importância na construção de identidades coletivas e da memória cultural do país.

PDAT – PRÁTICAS DESPORTIVAS AQUÁTICAS E TERRESTRES

Com os projetos coordenados pela equipe de PDAT temos em vista estimular a progressiva consciência do aluno quanto aos limites e possibilidades de seu corpo, aprimorando a percepção intuitiva a respeito da racionalidade no dispêndio de energia em atividades físicas, seja no que refere à intenção e à autonomia de organização de seus movimentos; no que concerne sua adaptação a diferentes ambientes, aquáticos ou terrestres; ou ainda no que distingue seu desempenho individual das possibilidades de interação coletiva. Para tanto, tomamos por referência direta as contribuições de especialistas em práticas desportivas terrestres e aquáticas diversas.

Independentemente da série ou do nível de escolaridade em que o aluno se encontre, tal desenvolvimento pressupõe o estímulo permanente à aquisição das seguintes habilidades:

• O reconhecimento de múltiplas possibilidades de expressar-se, com o corpo, de maneira consciente e crítica.
• O conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo e de suas relações espaço-temporais, de modo a aprimorar a consciência e a autonomia na construção de seu lugar no mundo.
• A compreensão de que as atividades corporais não prescindem da exploração de outras áreas do conhecimento humano.
• A percepção do percurso intelectual que conduz à organização e à sistematização dos movimentos realizados em práticas desportivas.
• A capacidade de reconhecer práticas competitivas como oportunidades para a aquisição e a consolidação de valores que conduzam ao convívio social harmônico e prazeroso.
• A desenvoltura no trabalho em equipe, notadamente em ocasiões em que a execução de projetos coletivos demanda a reacomodação de pretensões quanto ao desempenho individual.
• A autonomia e a consciência a respeito de princípios de segurança pessoal e coletiva no meio líquido.
• A autonomia no reconhecimento e na avaliação de fenômenos naturais capazes de influenciar seu desempenho em atividades físicas ― tais como os ventos, as marés, a luminosidade, etc.
• A autonomia no manejo e na avaliação das condições de segurança de pequenas embarcações movidas a remo, a vela e/ou motorizadas.

 CA ― Ciências do Ambiente

Os projetos coordenados pela equipe de Ciências do Ambiente são planejados de forma a proporcionar ao aluno uma percepção ampla de conceitos fundamentais ao enfrentamento de algumas das questões que mais crucialmente se anunciam como desafio para as próximas décadas: de um lado, as relações do homem com a natureza e sua capacidade de buscar alternativas de crescimento e de desenvolvimento econômico que não desapercebam de importância a manutenção dos ecossistemas; de outro, os limites da expansão dos grupamentos humanos, nos meios urbanos e rurais, e a necessidade de rever, reinventar ou mesmo extinguir muitos dos procedimentos culturais que, não obstante chancelados pela tradição, concorrem, de modo inequívoco, para a sobreposição de impactos nocivos ao meio ambiente. Para tanto, tomamos como referência as contribuições de biólogos, ecologistas, piscicultores, físicos, químicos, geógrafos e oceanógrafos.

O desenvolvimento desses projetos implica no estímulo permanente à consolidação das habilidades descritas a seguir:

• A compreensão de que a origem do universo, a origem da vida, sua evolução, sua complexidade e muitas das transformações por que passa o planeta são fenômenos naturais.
• A capacidade de reconhecer diferentes corpos celestes.
• A capacidade de compreender os processos de formação do solo e de identificar diferentes tipos de rochas.
• A capacidade de reconhecer as diversas formas de relevo e de paisagem encontráveis no Brasil e no mundo, bem como as forças capazes de impactá-las.
• A valorização da relação do homem com a natureza, construindo-a ao par do entendimento de que problemas ambientais ocorrem também nos centros urbanos.
• A múltipla capacidade de antever, identificar e posicionar-se de forma crítica e propositiva com relação a problemas ambientais detectáveis em diversos ecossistemas.
• A desenvoltura no manuseio de conceitos fundadores das ciências do ambiente, deslocando-os à interpretação de situações cotidianas.
• A consciência de que as alterações produzidas nos sistemas naturais perturbam o ritmo e a intensidade das trocas de energia inerentes a esses sistemas, produzindo alterações como o efeito estufa, que ameaçam a integridade dos ecossistemas.
• O reconhecimento da importância da preservação dos recursos hídricos, bem como dos problemas decorrentes de sua má utilização.
• A capacidade de distinguir entre a responsabilidade individual, a responsabilidade coletiva e a responsabilidade do poder público com relação aos impactos ambientais.
• O reconhecimento da importância das coordenadas geográficas e das referências convencionadas para a identificação de pontos quaisquer no globo terrestre.
• A desenvoltura na utilização de tabelas, gráficos e mapas como recursos privilegiados para compreender e analisar questões demográficas e ecológicas.
• A compreensão dos processos de urbanização e de formação das cidades, bem como dos problemas decorrentes desses processos, em seu município, no Brasil e no mundo.
• A capacidade de reconhecer a diversidade das espécies como um complexo harmônico de manutenção da vida no planeta.
• A compreensão dos processos de obtenção de matéria-prima e de sua transformação em energia pelos seres vivos.
• A compreensão a respeito dos processos reprodutivos, alimentares e sanitários dos seres.
• A compreensão de que o bom funcionamento do organismo humano está relacionado a um conjunto de fenômenos físicos e químicos que ocorrem de maneira ordenada e sincronizada.
• A percepção de que a saúde do nosso organismo constitui-se como um estado diretamente relacionado aos cuidados que dispensamos a ele.

  RS ― Relações Sociais

Considerando as perspectivas de uma proposta pedagógica como a do Colégio Politécnico da UFRJ em Cabo Frio, qual seja, a de tornar indissociáveis os processos de formação do cidadão e do trabalhador, os projetos desenvolvidos pela equipe de Relações Sociais objetivam a assimilação, por parte do aluno, de um panorama histórico e social no qual se ressaltam o papel do trabalhador, os modos de organização do trabalho e os princípios ideológicos com que essa organização se deu através dos tempos, tendo em vista a valorização da atividade laboral como uma dimensão especialmente vocacionada para a percepção do homem como um ser social. Apoiamo-nos, para tanto, na contribuição de profissionais de História, Geografia, Filosofia, Sociologia e Antropologia.

O desenvolvimento desses projetos implica no estímulo permanente à consolidação das habilidades descritas a seguir:

• A capacidade de reconhecer o papel fundamental da escola na formação dos cidadãos trabalhadores.
• A capacidade de reconhecer e a disposição para valorizar as diferentes formas de trabalho.
• A percepção do trabalho como agente de mudanças no meio ambiente e que, justamente por isso, é atividade a ser desenvolvida com o máximo de responsabilidade.
• O reconhecimento das relações estabelecidas entre a natureza e o mundo do trabalho em diversas sociedades.
• A compreensão a respeito dos diferentes modos de organização do trabalho.
• A percepção dos rumos determinados pelas transformações em curso no mundo do trabalho e o perfil de trabalhador exigido pelas formas de organização do trabalho contemporâneas.
• A compreensão a respeito dos processos de produção da história e o reconhecimento do papel dos cidadãos e das instituições como agentes desses processos.
• A compreensão de que as sociedades resultam de esforços humanos, sendo constituídas e transformadas em razão da preponderância de diferentes grupos ao longo da história.
• A desenvoltura no manuseio dos conceitos de grupos sociais e de grupos minoritários, atentando para sua reelaboração ao longo da história.
• A desenvoltura na articulação de argumentos relativos a episódios fundamentais da história brasileira e mundial.
• A compreensão das transformações produzidas no mundo com o ciclo de expansão marítima e das grandes navegações.
• O entendimento dos processos de colonização e das lutas que resultaram na independência dos povos colonizados.
• A compreensão a respeito das transformações levadas a efeito pela Revolução Industrial.
• A compreensão dos processos de urbanização e de formação das cidades, bem como dos problemas decorrentes desses processos, em seu município, no Brasil e no mundo.
• A compreensão a respeito dos principais problemas do espaço agrário brasileiro.
• A capacidade de comparar processos econômicos, reconhecendo o processo histórico do qual resulta a percepção do Brasil como país periférico ou emergente.
• A desenvoltura no manuseio do conceito de ideologia, atentando para a apropriação velada de tal conceito pela mídia, pelas instituições públicas, pelo mercado de trabalho e pelos produtores de bens culturais.
• A postura crítica com relação à indústria cultural, aos meios de comunicação e a seu substrato ideológico.
• A desenvoltura no manuseio dos instrumentos de pesquisa e dos métodos de análise consagrados no campo das Ciências Sociais, tais como a pesquisa de campo, a pesquisa de opinião, o cotejamento de indicadores sociais, etc.
• A percepção da cultura como um conjunto de manifestações que, geradas no interior de grupos sociais, constituem-se como respostas a determinados estímulos ou questionamentos impostos pela sociedade.
• A capacidade de compreender e a disposição para valorizar as manifestações culturais de etnias e segmentos sociais distintos, agindo de modo a preservar o direito à diversidade estética como princípio ético e promotor da tolerância.
• A disposição a contribuir com o processo de permanente construção da cidadania, compreendendo a importância da responsabilidade individual, da responsabilidade coletiva e a dos poderes públicos para esse processo.
• O repúdio a hipóteses que inclinem à aceitação de que características étnicas ou de gênero impliquem na suposição de superioridade ou inferioridade de qualquer outra natureza.

CNTEC― Construção Naval e Outras Tecnologias

A área de CNTEC congrega as contribuições de profissionais de Construção Naval, Matemática, Computação, Química e Física, dentre os quais se incluem especialistas em Desenho de Projeto, Eletricidade, Eletrônica e Mecânica. O campo da Construção Naval, para o qual convergem as demais contribuições, é especialmente relevante para a definição do perfil do Colégio Politécnico da UFRJ em Cabo Frio em razão da importância do complexo de atividades que envolvem a construção, a manutenção e o reparo de pequenas embarcações para a Região dos Lagos, ao longo das últimas décadas: além dos benefícios verificados no domínio de sua própria atuação, a persistência dos pequenos empreendedores do setor contribuiu também de modo decisivo para a manutenção da atividade pesqueira e para o fortalecimento da identidade marítima que orienta o potencial turístico de toda a região.

O desenvolvimento dos projetos coordenados pela equipe de CNTEC implica no estímulo permanente à consolidação, por parte do aluno, das habilidades descritas a seguir:

• O raciocínio lógico.
• A desenvoltura na apropriação de conceitos matemáticos, bem como de princípios da Química e da Física, como recursos capazes de contribuir para a compreensão do mundo que o cerca, de sorte a valer-se de tais conceitos e princípios como ferramentas privilegiadas para a solução de problemas do cotidiano.
• A capacidade de associar tais conceitos e princípios a outras áreas do conhecimento.
• O cultivo de hábitos de estudo, de rigor, precisão, organização, clareza, iniciativa, perseverança, responsabilidade, cooperação e crítica.
• O empenho no aprimoramento das capacidades de análise, comparação, conceituação, representação, abstração e generalização.
• A desenvoltura no manuseio, na interpretação e na construção de gráficos e tabelas, percebendo-os como ferramentas privilegiadas para a representação sintética de determinados fenômenos e situações.
• A compreensão a respeito dos diferentes estados da matéria, sua constituição e sua classificação, bem como a desenvoltura nos processos com que se intenta transformá-la.
• A desenvoltura no manuseio de equipamentos elétricos e eletrônicos, na produção de desenhos de projetos e em sua execução.
• A desenvoltura na utilização de técnicas de construção, de manutenção e de reparo de embarcações, inclusive no que diz respeito à fabricação de peças e estruturas necessárias à realização de tais atividades, bem como na indução das reações químicas mais freqüentemente empregadas.
• A compreensão ampla a respeito das características dos sistemas propulsivos, dos sistemas de governo e dos equipamentos de bordo mais freqüentemente encontrados em pequenas embarcações.